Текстът за преразказ тази година е на Виктория Бешлийска – „Урок по японски“.

Една от задачите, която най-много затруднява учениците – е създаване на теза върху цитат от изучавано произведение от учебния материал по литература от 5, 6 или 7 клас. Тази година учениците от 7 клас трябва да напишат теза върху цитат от разказа „Серафим“ на Йордан Йовков – произведение, което се изучава 6 клас. „Какво съм направил! Никому нищо не съм направил …“, е цитатът, върху който трябва да разсъждават учениците.

Ето въпросите и отговорите: НВО БЕЛ 7 клас 2025 г. 

Материалът НВО БЕЛ 7 клас 2025 г. – въпросите и верните отговори! е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

Прочетете още:

• • Пробни изпити 7 клас: БЕЛ и математика през март и април 2025 г.

ФОРМА ЗА ОНЛАЙН РЕГИСТРАЦИЯ

• • Пробна матура по български език и литература за ДЗИ 12-ти клас 2025 г.

ФОРМА ЗА ОНЛАЙН РЕГИСТРАЦИЯ

Материалът НВО БЕЛ 10 клас 2023 – целия тест + верни отговори е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

ВЕРНИ ОТГОВОРИ:

Материалът НВО БЕЛ 7-ми клас 2023: вижте теста и текста за преразказ + ОТГОВОРИ е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

Bulgarian for English speakers
Βουλγαρικά για ελληνόφωνους
Bulgarisch für Deutschspachige
Búlgaro para hispanohablantes
Bulgare langue étrangère pour Francophones
Bulgaro per gli Italiani
Bulgaars voor Nederlandstaligen
Болгарский для русскоговорящих

We are starting new groups – lessons to Bulgarian for foreigners. Our courses are for people who don’t know a word of Bulgarian and want to learn and speak Bulgarian, or who have a basic level of Bulgarian – they can make short conversations, but have difficulties with writing and reading.

If you manage to hold a „small talk“ in front of the coffee machine with your colleagues in the office in Bulgarian, but you encounter difficulty in writing an email in correct Bulgarian to your boss, without spelling mistakes, you can call us.

Lessons for foreigners speaking English or another language are held at a time convenient for the learner. The groups are up to 6, and we also have a smaller group – up to 3.

Lessons will be with an experienced teacher with a doctorate degree from SU „St. Kliment Ohridski“, fluent in many languages ​​and having a lot of experience in working with foreign language training.

1 lesson – 2 classes x 45 minutes – 90 minutes, twice a week, 8 times a month!

PRICE: BGN 250

For more information, call us – ?0884 902760, or write in Messenger or Viber.

Образователна школа АСЛАН има опит в подготовката на ученици, но и на възрастни. Започваме нови групи – уроци по разговорен български език за чужденци. Курсовете ни са подходящи за хора, които не знаят нито дума на български език и искат да се научат да говорят на български, или имат начално ниво на български език – могат да водят кратки разговори, но срещат затруднения с писането и четене.

Ако успявате да проведете „small talk“ пред кафе машината със своите колеги в офиса на развален български език, но срещате трудност да напишете имейл на правилен български език до шефа си, без правописни грешки, можете да разчитате на нашата помощ.

Уроците за чужденци, говорещи английски език или друг език, се провеждат в удобно за обучаемия време. Групите са до 6-ма, като имаме и по-малка група – до 3-ма. Ще преподава опитен учител, с докторска степен от СУ „Св. Климент Охридски“, владеещ доста езици и имащ много опит в работата с чуждоезиково обучение.

1 урок – 2 уч. часа по 45 минути – общо 90 минути

2 пъти в седмицата, 8 пъти в месеца!

ЦЕНА: 250 лв.

За записване – ?0884 902760, пишете ни и в Messenger или Viber.

Материалът Уроци по български език за чужденци: BULGARIAN LANGUAGE FOR FOREIGNERS е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

If you manage to hold a „small talk“ in front of the coffee machine with your colleagues in the office in Bulgarian, but you encounter difficulty in writing an email in correct Bulgarian to your boss, without spelling mistakes, you can call us.

Lessons for foreigners speaking English or another language are held at a time convenient for the learner. The groups are up to 6, and we also have a smaller group – up to 3.

Lessons will be with an experienced teacher with a doctorate degree from SU „St. Kliment Ohridski“, fluent in many languages ​​and having a lot of experience in working with foreign language training.

1 lesson – 2 classes x 45 minutes – 90 minutes, twice a week, 8 times a month!

PRICE: 350 BGN

For more information, call us – 0884 90 27 60, or write in Messenger or Viber.

Материалът Bulgarian language for foreigners е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

Седмокласниците с максимален брой точки на НВО БЕЛ са 9, на НВО математика – 284. Нито една точка не са успели да получат 214 ученици по български език и литература и 240 – по математика. Максималният брой от 100 точки и по двата предмета са постигнали трима ученици – толкова, колкото и през предходната учебна година. В сравнение с 2020-2021 г. обаче е намалял броят на учениците, които имат 0 точки и по двата предмета. Сега те са 33 ученици, а преди година са били 44. Сред регионите с най-висок среден брой точки и по двата предмета отново са София-град, Варна и Смолян. Най-нисък е средният резултат в Сливен, Видин и Силистра, като през тази година към тях се присъединява и Монтана.

НВО БЕЛ 7 клас – целия тест + отговори!

Такива са част от изводите от националното външно оценяване по български език и литература (НВО БЕЛ) и по математика в 7 клас. Резултатите от изпитите бяха публикувани днес от МОН.

Близо 70% от седмокласниците разбират това, което четат. Почти 60% от тях разчитат също внушенията на цитат от изучавана литературна творба. Около половината обаче се затрудняват да извличат информация от схематично представени данни – в таблица или диаграма, а не в свързан текст. Средният успех по БЕЛ е съизмерим с този през миналата година – 53,63 точки от максимум 100 през 2022 г. спрямо 53,83 през 2021 г.

НВО 7 клас математика – въпросите + верните отговори!

Очаквано, седмокласниците се справят по-добре със задачите с избираем отговор. Над 80% от учениците нямат проблем с откриването на синоним на дадена дума и разпознават вида на местоимение. Повече от 70% от тях обаче не успяват да определят дадено изречение по състав.

При задачите със свободен отговор най-трудни за децата са глаголните времена и преобразуването на обособена част в подчинено изречение. Всеки четвърти ученик е получил максималния и около максималния брой точки на задачата, свързвана с поправяне на грешки в текст.

Около две трети от учениците се ориентират в изучавани творби по отношение на жанр, мотив, герои, образи. Малко над 40% не успяват да свържат герой от изучена творба със съответната му характеристика.

Преразказът на разказа „Талисманът“ като цяло не е затруднил седмокласниците. Те показват умения за изграждат текст, макар че невинаги предават съдържанието подробно. Все още има ученици, които се затрудняват при прилагането на правилата на книжовния език. Наблюдават се проблеми и с графичното оформяне на текста.

Тазгодишните резултати по математика бележат спад за първи път от 2019 г. насам. Средният резултат е 35,32 точки при максимум 100, спрямо 37,94 точки през миналата година.

УРОЦИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Вероятно една от причините за това е фактът, че този випуск ученици беше обучаван най-дълго в електронна среда от разстояние – през втория срок на V клас, целия VI клас и частично в VII клас. Това личи ясно от по-слабия резултат при задачите, свързани с математически умения, които се очаква да се придобият в VI клас – например задачата за намиране на страна на триъгълник, като се използва Питагоровата тройка числа. На изпита по български език и литература такъв дефицит се наблюдава при определянето на времето на глаголна форма.

Седмокласниците успешно се справят със задачи за пресмятане на числов рационален израз, тъждествено преобразуване на изрази, решаване на линейно уравнение. Близо две трети от учениците могат да пресмятат класическа вероятност, а повече от половината не срещат затруднения да извличат информация от текст и да моделират с израз. Близо 40% от децата обаче са се затруднили да извлекат информация от диаграма и да намерят ъгли чрез използване на линейно уравнение.

Задачите със свободен отговор, изискващи разчитане и преработка на информация от диаграма и записване в числов вид или прилагане на основни формули и теореми, свързани със свойствата и характеристиките на триъгълници са били предизвикателство за всеки двама от трима ученици. Задачите с разширен свободен отговор са затруднили по-голямата част от седмокласниците.

Успех на всички седмокласници при приема в желаната гимназия!

Материалът Едва 9-ма имат 100 т. на НВО БЕЛ 7 клас! е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

На 16 юни т.г. в 9:38 ч в Министерството на образованието и науката (МОН) е постъпил сигнал от столично училище чрез Регионалното управление на образованието (РУО) в София-град, че в някои от предоставените от МОН помощни формули за изпита по математика в 10 клас не се визуализират скоби.

Проблемът е установен при 10 от общо 74 формули и е възникнал при конвертирането на файла от Word в PDF формат.

В 9:44 ч МОН е изпратил на училищата коригиран файл, за което веднага са информирани всички РУО. В 10:24 ч от МОН е изпратен имейл с указание за начало на изпита да се смята моментът, в който учениците са получили коректните помощни формули.

В резултат на възникналата ситуация десетокласниците в повечето училища са получили вярно изписаните помощни формули около или след 10 часа.

В отделни училища нови формули изобщо не са били раздадени!

В част от училищата времето за работа е било удължено, в други – не.

По мнение на вътрешни и външни експерти по математика, които внимателно прегледаха изпитните материали от националното външно оценяване в Х клас, всички задачи могат да бъдат решени, без да се използват формулите с първоначално липсващи скоби. Само при задача 3 една от формулите без скоби би улеснила решението, но нейното прилагане не е наложително.

Въпреки това, заради възникналото напрежение, учениците, чието време за работа не е било удължено, ще получат компенсация – 4 точки, колкото е максимално възможният резултат за задача 3. Допълнителните точки ще бъдат дадени както на десетокласниците, които в рамките на редовните 90 минути на изпита не са решили тази задача, така и на тези, които са стигнали до правилния резултат въпреки недоразумението с помощните формули. Максималният брой точки на националното външно оценяване остава 100.

Компенсацията се отнася за 30 077 ученици в 740 училища. Не се предвиждат компенсации за десетокласниците, чието време е било удължено и които са имали възможност да работят 90 минути, след като са получили коректните помощни формули.

Материалът След гафа по математика: добра новина за 10 клас! е публикуван за пръв път на Подготовка за матура и НВО в София – Школа Аслан.

Матура БЕЛ 10 клас 2022 – PDF

Десетокласниците се явиха на НВО по БЕЛ. Ето целия тест, с верните отговори!

ТЕКСТ 1.

Прочетете текста и изпълнете задачите от 1. до 6. включително.

През 2006 година президентът на община Неца, регион с двумилионно население в периферията на град Мексико, решава, че полицейските му служители трябва да станат „по-добри граждани“. Той им дава списък с книги за четене, включващ „Дон Кихот“, есето върху мексиканската култура „Лабиринтът на самотата“, „Сто години самота“ на Маркес, както и творби на Антоан дьо Сент-Екзюпери, Агата Кристи и Едгар Алън По.

Началникът на полицията Хорхе Амадор вярва, че четенето на художествена литература ще обогати подчинените му най-малко по три начина. Първо, ще предостави възможност да обогатят речника си. Второ, по този начин полицаите биха могли да получат житейски опит чрез посредник. Освен това според Амадор съществува и една морална полза: „Да рискуваш живота си, за да спасиш живота и собствеността на другите, изисква дълбока убеденост. Литературата може да подсили тази убеденост, като предложи образци на себеотрицание. Надяваме се общуването с литературата да затвърди вярата на полицаите ни в ценностите, които са се заклели да защитават“.

Всъщност полицейският началник в Мексико е класифицирал три аспекта на преживяването „четене на художествена литература“: език, свят и съпреживяване. В есето си върху германския реализъм Джордж Елиът пише: „Най-голямата облага, която получаваме от твореца, независимо дали е художник, поет или романист, е задълбочаването на състраданието… Изкуството е най- близкото до живота нещо; то е начин за натрупване на опит и извеждане на контакта с ближните отвъд границата на собствената ни участ“.

Още от времето на Платон и Аристотел художественото повествование провокира две важни дискусии: едната е съсредоточена около въпроса за подражанието на реалността (какво представя художественото творчество), а другата – около въпроса за  съпричастността на читателя  и как художественото повествование я задейства. Постепенно тези вечни дискусии се сливат и вече се приема, че съпреживяването зависи по някакъв начин от правдоподобното изображение на света в една творба: ако възприемаме този измислен свят истинно, способността ни да изпитваме съпричастност в действителния свят, се задълбочава, защото източникът на нашето състрадание е „въображаемото поставяне на мястото на страдащия“. Все пак човек не чете само с цел да извлече полза, а защото книгите доставят удоволствие и ни вълнуват.

По  Джеймс Уд, литературен критик

Как действа литературата (със съкращения)

1. Към кой от стиловете се отнася текстът?

А) художествен

Б) разговорен

В) официално-делови

Г) научен

2. Защо е възложено на полицейските служители да прочетат определени книги?

А) за да се запознаят с повече световноизвестни творби

Б) за да им се внуши любов към художествената литература

В) защото четенето на книги ще ги направи по-добри граждани

Г) защото така ще опознаят по-добре мексиканската култура

3. Кое според текста на Джеймс Уд предизвиква съпричастност у читателя към съдбата на литературните герои?

А) въздействащият външен вид на героите в една художествена творба

Б) достоверността на изградения в художествения текст условен свят

В) увереността, че текстът проследява действителни събития

Г) съзнанието, че някой от героите има същата съдба като нашата

4. С коя дума може да се замени подчертаната дума в изречението, без да се промени неговият смисъл?

Всъщност полицейският началник в Мексико е класифицирал три   аспек та  на  преживяването „четене на художествена литература“: език, свят и съпреживяване.

А) варианта

Б) страни

В) начина

Г) части

5. Като имате предвид информацията от текста, в листа за отговори запишете ЕДИН проблем, който от  древността до днес провокира дискусии за художественото творчество.

6. Като имате предвид информацията от текста, в листа за отговори запишете ДВА аргумента, с които Ученик 2 може да се мотивира.

ТЕКСТ 2.

Прочетете текста и изпълнете задачите от 7. до 11. включително.

Удивителната българска пещера Дяволското гърло се намира в Западните Родопи, близо до село Триград и на 17 км от град Девин. Обектът омагьосва хората с възможността да се докоснат до частица от тайнствения и страшен подземен свят. Пещерата е пропастна и неразклонена. Входът ѝ наподобява дяволска глава, в гърлото на която от височина 42 метра се изливат водите на река Триградска и образуват най-високия подземен водопад на Балканския полуостров. Заради оглушителния грохот това място е наречено Бучащата зала. На около 400 м от входа водите на реката се губят в сифон, дълъг повече от 150 м, а след него по 60-метрова галерия подземната река напуска пещерата и излиза отново на повърхността през друга пещера.

Първият опит за влизане в Дяволското гърло е направен през 1962 г. от алпинисти, но изследването е прекратено поради липсата на добро оборудване. Шест години по-късно нивото на река Триградска се покачва значително и тя завлича всичко по пътя си в гърлото на пещерата. Нищо от това никога не излиза на изхода на реката.

Феноменът се прочува бързо. През 1970 г. двама млади леководолази решават да проучат какво се случва с предметите, попадащи в пещерната река. Двамата влизат срещу течението ѝ , но не се завръщат. Организираната спасителна акция е неуспешна. През следващото десетилетие се правят редица нови опити да бъде разкрита загадката на родопската пещера, но те са безрезултатни. Според гръцки  спелеолози  тайнствената река излиза в Гърция.

Българските спелеолози осъществяват интересен експеримент – пускат боя в реката, за да проверят дали ще се появи от другата страна. Според изчисленията им при разстояние от 250 м и при съответните дебит и скорост на течението оцветената вода трябва да се покаже след пет до осем минути. Това обаче не се случва за очакваното време – боята излиза в другия край след два часа. Изчисленията сочат, че водата се губи в протежение на 25 км, но къде – никой не може да каже. Направените различни  хипотези  остават недоказани. Според една от тях под основната зала  на пещерата има друга, по-голяма галерия. Вероятно тя действа като сифон, който непрекъснато върти водата и по някакъв начин я задържа. Но това си остава само догадка.

7. В кой ред е посочен синоним на употребената в текста дума хипотези?

А) експерименти

Б) предположения

В) загадки

Г) изчисления

8. Употребената в текста дума спелеолози е:

А) домашна дума

Б) историзъм

В) неологизъм

Г) термин

9. Кое е вярно според информацията от текста?

А) Пещерата Дяволското гърло в Родопите е с много разклонения.

Б) Гръцки спелеолози правят интересен експеримент и пускат боя в реката.

В) В пещерата е най-високият подземен водопад на Балканския полуостров.

Г) Името си пещерата е получила заради оглушителния грохот на водопада.

10. Кое според текста възпрепятства първото проучвателно влизане в пещерата Дяволското гърло?

А) внезапно придошлата река Триградска

Б) неподходящата екипировка на алпинистите

В) бавното изтичане на оцветената вода

Г) фаталният край на младите леководолази

11. В листа за отговори запишете ДВА фактора, които българските спелеолози имат предвид при провеждане на своя експеримент.

ТЕКСТ 3.

Прочетете откъса от разказа „Дърво без корен“ от Николай Хайтов и изпълнете задачите от 12. до 20. включително.

Питаш ме как се казвам… Благодаря ти, благодаря! Аз една година вече съм в този град, всеки ден – кажи-речи – сядам на тази пейка и досега никой не ме е попитал как се викам. Ама ни-кой! Ти си първият и затова ти благодаря. Да си жив и здрав и на мойто положение – дай си боже – никога да не дохождаш!

Да съм гладен и жаден – не! Ако ме гледаш отвънка – всичко ми е пълно и равно. Дъщеря ми

– женена, живее си в село, детето ѝ – здраво, мъжът ѝ – председател, синът ми е в министерството, дето се вика, първият помощник, инженер с диплома като чаршаф, с автомобил го вземат и връщат. Жена му – докторица, на заплата, къпят се в порцеланово корито. Яденето ми – ядене, креватът ми – креват, сам в стая и пак съм зле, зле и зле, та няма накъде! Ударил съм назад, отмалявам и се стопявам. Не ми се яде, не мога да заспя и все ми се въртят разни шашави работи в акъла, а пък няма на кого да кажа… Кажа ли – изнамират ме за луд.

Вземи едно просто, никакво нещо: киселото мляко. Казвам на сина ми Кирча:

– Нека бе, Кирчо, аз да ходя да купувам киселото мляко! Иде – върне се човек, хора види, хора го видят, „прошари се“, дето се вика… Нали?

– Няма – казва – да ходиш! Както си занесен, ще вземе да те прегази некое моторно средство и сетне кому беля на главата? – Мене! Седи си, казва, вкъщи! Гледай си кефа!

И аз – вкъщи. Какво да правя! Една къща – кон в нея да разиграваш, апартамент!… Накитено вътре, наредено, подредено, само, дето се вика, ти си артък… Килим до килим, да не смееш да ги настъпиш. Паркетът – излъскан, хай си шавнал, хай си паднал!

– Разполагай се вътре! – казва ми синът. – Разполагай се, живей си, яж, пий и за нищо не мисли!

Как бе, джанъм, да живея? С кого? С трапезарията ли, или с буфета, като ги няма сина и снахата от заран до вечер… Заран отидат, вечер се върнат и с връщането – залепят се на ваджишката кутия  кино  да  гледат,  докато  стане  време  за  спане,  и  тогава  –  „лека  ти  нощ!“.  „Лека  нощ“, „довиждане“, „довиждане“, „лека нощ“ – с тия думи се срещаме и изпращаме има вече година и кусур.

Хайде, докато беше детето им вкъщи – пак добре. Поиграеш си, поводим се и току-виж, разсеяли се мъглите от главата ми, но тая снаха, опустяла – боже прости! – взе, че го махна и го даде на детски ясли, та идва сега в неделята веднъж.

12. Къде се намира героят разказвач, когато споделя терзанията си?

А) в собствения си дом

Б) в апартамента на сина си

В) в градския парк

Г) в родната си къща на село

13. Какво означават думите на героя разказвач в контекста на откъса?

Ако ме гледаш отвънка – всичко ми е пълно и равно.

А) Героят разказвач като цяло е удовлетворен от живота си.

Б) Всичко, с което героят се храни в дома на сина си, е безвкусно.

В) Разказвайки историята си, героят постига хармония с близките си.

Г) В новия градски бит на героя няма видими недостатъци.

14. В контекста на откъса от разказа думата накитено означава:

А) украсено

Б) почистено

В) боядисано

Г) разтребено

15. Защо синът на разказвача не разрешава на баща си да ходи до магазина?

А) Страхува се, че баща му може да се дезориентира в непознатия град.

Б) Притеснява се, че баща му може неволно да му създаде неприятности.

В) Опасява се, че възрастният му баща може да изпитва страх от големия град.

Г) Бои се, че със селския си манталитет баща му може да го изложи пред хората.

16. Чрез разказа от първо лице НЕ се постига:

А) саморазкриването на героя разказвач, осъществено чрез езиковия изказ

Б) предизвикването на по-голяма съпричастност към съдбата на героя разказвач

В) осмиването на разказвача, попаднал в непривична за него нова среда

Г) показването на градското битие от гледна точка на идващия от село герой

17. Защо героя разказвач го изнамират… за луд?

А) Не е нормално да разполагаш с всички удобства и да се чувстваш зле.

Б) Героят разказвач презира създадения битов комфорт в дома на сина си.

В) Героят не проумява несравнимите предимства на живота в града.

Г) Близките на героя не разбират преживяванията и ценностите му.

18. Като имате предвид откъса, в листа за отговори СЪС СВОИ ДУМИ запишете ДВА примера за отчуждението между хората в града.

19. В листа за отговори запишете какво решение е най-вероятно да вземе героят като резултат от отчуждението.

20. В листа за отговори запишете какво се постига чрез използването на диалектни думи в речта на героя

21. Формулирайте в 4 – 5 изречения СОБСТВЕНА теза по темата Човекът и общуването.

22. Препишете текста, като редактирате допуснатите 8 грешки в ученически писмен текст.

В творчеството на Елин Пелин присъства мотива за женската хубост. Сред геройните му безспорно се отличава Албена. Нейната походка и правата ѝ снага привлича погледа от далече. В едноименната творба от Вечери в Антимовския хан, женската красота поражда греха и последвалото го престъпление. Греховната любов на Албена разрушава семейството ѝ за което тя е заклеймена.

23. Предайте в резюме съдържанието на откъса от творбата „Дърво без корен“ така, че да го разбере читател, който не е чел Хайтовия разказ.

КЛЮЧ С ВЕРНИ ОТГОВОРИ: